La globalización gran puerta hacia la interconexión del mundo, hacia la mejoría de las cosas, a la accesibilidad, pero también nos ha traído demasiados problemas, o tal vez se está mostrando tal cual es, con todos sus defectos.La sociedad ha cambiado de manera vertiginosa este último siglo, trayendo consigo una innovación en la mentalidad de los individuos que la conforman y es preocupante, ya que la individualización se ha apoderado de nuestras vidas, trayendo consigo la competitividad.
La competitividad actual incorporó una nueva forma de ver la vida y una nueva cultura, la cultura de la imagen, de la apariencia, que ha llevado a los individuos que conforman nuestra sociedad ha estar en constante cambio, la adquisición de dinero para satisfacer inconmensurables necesidades que al fin y al cabo imponen grupos de poder.
El status, es el gran actor de esta nueva cultura, ya que los parámetros que la sociedad impone, son las metas a seguir por los individuos que conforman esta, para así demostrar que pueden sobrevivir en este mundo, tan difícil. Sin embargo, esta cultura irremediablemente tiene que calificar a los más competentes, esta jerarquización social a traído grandes diferencias sociales, apreciándose aberrantes extremos entre pobreza y riqueza. El capitalismo, no solo ha originado un cambio en lo económico, sino que inconscientemente ha manipulado a las para que personas sean manejadas como títeres, estas se dejan llevar por las disposiciones que impone el medio, cumpliendo un rol fundamental la televisión, ingresando en el consumismo excesivo, para alcanzar el tan anhelado reconocimiento social.
Es así como estos cambios, han hecho que la sociedad abandone antiguas tradiciones, siendo las nuevas etapas tan cortas, que la fase de adaptación no cuenta, porque ya viene un nuevo cambio, que no da paso a la adquisición de alguna nueva costumbre, si no que crean una mezcla de nuevas tendencias imposibilitando a la gente a decidirse por una.
A pesar de los adelantos que ha traído la mundialización de la cultura, política y economía, los innumerables problemas que esta presenta, han creado deficiencias en los lugares que más se necesita, siendo el caso particular el de la educación, los problemas como la corrupción y la falta de ética han llevado a tergiversar la realidad, y los individuos aun sabiéndolo, prefiere seguir en el sistemas, ya que la cultura de la igualdad no es el modelo a seguir, no es conveniente, las desigualdades se aceptan por que la forma de vida que estamos llevando es cómoda, sin embargo, la desorientación a nivel mundial, en todos los aspectos, ha llevado a una confusión de los individuos que no saben cómo actuar, un ejemplo de esto son los adolescentes en la actualidad, y la mutación de estilos por los que pasan.
jueves, 22 de noviembre de 2007
jueves, 25 de octubre de 2007
Mejoramiento de la educación
El sistema escolar chileno en la década de los 90 y a principio de esta nueva era, el gobierno ha invertido gran cantidad de dinero en el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación.
Para comenzar con el mejoramiento de la educación el gobierno tuvo que cambiar la estructura del sistema educacional. La educación chilena estaba estructurada de ocho años la educación básica obligatoria la cual fue mantenida, seguidos de cuatro años la educación media, que hasta el 2003 no era obligatoria, además la educación media se dividía en educación general y técnico-profesional. Pero esta estructura fue redefinida por una reforma del currículum en 1998. Esta reforma consiguió que la educación general se extendiera hasta el segundo año de la enseñanza media. Los dos últimos años están organizados en dos modalidades: científico-humanista y técnico profesional, siendo la educación media obligatoria.
El gasto público como privada en educación ha aumentado en forma sustancial, creando proyectos de mejoramiento como el P900 para la enseñanza básica y el mece media para la educación media, no tan solo en estos dos ciclos de la educación se han inyectado cantidades sustanciales de dinero e implementado programas de mejoramiento, en la educación superior también se ha invertido bastante dinero e incorporado programas de mejoramiento de la educación, uno de estos es el programa MECESUP, este programa ha puesto especial atención en el mejoramiento de la calidad de la docencia.
A pesar de que se han invertido grandes sumas de dinero en la educación no se ha logrado la equidad y la calidad que se esperaba, los resultados del SIMCE y las pruebas de admisión a la enseñanza superior siguen demostrando que los puntajes más altos lo obtienen los colegios particulares y particulares subvencionados. Aun existe una gran brecha entre la educación pública y la privada que con el tiempo si hay una mayor fiscalización por parte del gobierno hacia los dineros que entrega, debido que parte de este es utilizado para otros fines y no para el que fue dedignado, y un mayor compromiso de los docentes, esta brecha será más angosta.
Para comenzar con el mejoramiento de la educación el gobierno tuvo que cambiar la estructura del sistema educacional. La educación chilena estaba estructurada de ocho años la educación básica obligatoria la cual fue mantenida, seguidos de cuatro años la educación media, que hasta el 2003 no era obligatoria, además la educación media se dividía en educación general y técnico-profesional. Pero esta estructura fue redefinida por una reforma del currículum en 1998. Esta reforma consiguió que la educación general se extendiera hasta el segundo año de la enseñanza media. Los dos últimos años están organizados en dos modalidades: científico-humanista y técnico profesional, siendo la educación media obligatoria.
El gasto público como privada en educación ha aumentado en forma sustancial, creando proyectos de mejoramiento como el P900 para la enseñanza básica y el mece media para la educación media, no tan solo en estos dos ciclos de la educación se han inyectado cantidades sustanciales de dinero e implementado programas de mejoramiento, en la educación superior también se ha invertido bastante dinero e incorporado programas de mejoramiento de la educación, uno de estos es el programa MECESUP, este programa ha puesto especial atención en el mejoramiento de la calidad de la docencia.
A pesar de que se han invertido grandes sumas de dinero en la educación no se ha logrado la equidad y la calidad que se esperaba, los resultados del SIMCE y las pruebas de admisión a la enseñanza superior siguen demostrando que los puntajes más altos lo obtienen los colegios particulares y particulares subvencionados. Aun existe una gran brecha entre la educación pública y la privada que con el tiempo si hay una mayor fiscalización por parte del gobierno hacia los dineros que entrega, debido que parte de este es utilizado para otros fines y no para el que fue dedignado, y un mayor compromiso de los docentes, esta brecha será más angosta.
viernes, 21 de septiembre de 2007
Evaluación
La evaluación tradicional, como es sabido a mantenido una estructure rígida propia de la educación normalista, que de acuerdo a los nuevos estándares educacionales no cumplen con las expectativas de una educación plena. Es por ello que nuevas doctrinas educacionales han surgido en respuestas a la necesidad social.
Para conocer las nuevas propuestas y el contraste que tiene con las antiguas es necesario conocer cada posición, las que describiremos a continuación bosquejando un paralelo entre ellas.
Evaluación tradicional: la evaluación es utilizada sólo para medir el grado de logro que se ha obtenido de un objetivo determinado.
Evaluación auténtica: la evaluación es parte del proceso del aprendizaje y no como un ente finalizador, es decir, el alumno esta aprendiendo mientras es evaluado.
E T: La evaluación es sólo para el alumno midiendo si cumple con los objetivos trazados.
E A: La evaluación no es sólo para el alumno si no que determina si el docente cumple con las expectativas o si existe algún tipo de deficiencia en las técnicas utilizadas en el proceso de aprendizaje.
E T: La evaluación debe ser rígida y todo alumno debe adaptarse al sistema de evaluación.
E A: La evaluación debe ser diferenciada cuando el caso lo amerite, adaptándose a la realidad del educando y no a la inversa.
E T: La evaluación proviene siempre del profesor y sólo se realiza en fechas determinadas por este.
E A: La evaluación tiene características que ayudan a un mayor logro de los objetivos trazados pero no proviene absolutamente del profesor si no que este sirve de guía para los diferentes tipos evaluativos como son la co-evaluación y la auto-evaluación.
También la evaluación es constante y procesal, que determina los logros alcanzados a corto, mediano y a largo plazo.
Para conocer las nuevas propuestas y el contraste que tiene con las antiguas es necesario conocer cada posición, las que describiremos a continuación bosquejando un paralelo entre ellas.
Evaluación tradicional: la evaluación es utilizada sólo para medir el grado de logro que se ha obtenido de un objetivo determinado.
Evaluación auténtica: la evaluación es parte del proceso del aprendizaje y no como un ente finalizador, es decir, el alumno esta aprendiendo mientras es evaluado.
E T: La evaluación es sólo para el alumno midiendo si cumple con los objetivos trazados.
E A: La evaluación no es sólo para el alumno si no que determina si el docente cumple con las expectativas o si existe algún tipo de deficiencia en las técnicas utilizadas en el proceso de aprendizaje.
E T: La evaluación debe ser rígida y todo alumno debe adaptarse al sistema de evaluación.
E A: La evaluación debe ser diferenciada cuando el caso lo amerite, adaptándose a la realidad del educando y no a la inversa.
E T: La evaluación proviene siempre del profesor y sólo se realiza en fechas determinadas por este.
E A: La evaluación tiene características que ayudan a un mayor logro de los objetivos trazados pero no proviene absolutamente del profesor si no que este sirve de guía para los diferentes tipos evaluativos como son la co-evaluación y la auto-evaluación.
También la evaluación es constante y procesal, que determina los logros alcanzados a corto, mediano y a largo plazo.
sábado, 25 de agosto de 2007
Evaluación, mas que una nota, un proceso de aprendizaje
La evaluación es uno de los fenómenos más complejos y amplios que existen en el ámbito educacional y juega un papel muy importante dentro del currículo.
Grandes escritores se han dedicado a la búsqueda de lo que es en si y como poder lograr la mejor evaluación.
Según el texto la evaluación debe ser objetiva, eficiente y con criterios que deben ser coherentes con los objetivos del aprendizaje.
Hay miles de evaluación en otros ámbitos pero ninguno se puede comparar con la evaluación docente. Profesor → alumno, una de las razones es que esta condicionada, también debe cumplir con las normas que establecen las disposiciones legales y además debe cumplir con la comprobación de los aprendizajes realizados.
La evaluación no debe ser utilizada como un instrumento de aprendizaje para el que enseña, sino como comprobación del esfuerzo para el que aprende. No se debe tomar la evaluación a modo de amenaza, o para oprimir y no apoderarse de su capacidad de sentencia.
Una de las cosas fundamentales en el evaluador es no hacer diferencias económicas, culturales y sociales en el momento de la evaluación.
Unos de los puntos más importantes sobre la evaluación en los últimos años es que debe evaluarse la docencia para así mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado.
Un docente no debe preocuparse para la evaluación solo de la parte técnica, sino también en la relación humana, en la parte psicológica ya que una de las partes mas importantes es el espíritu de cada ser. Teniendo el espíritu en paz y el alma pura podemos mejorar en la vida, evaluar de mejor forma y evaluarnos a nosotros mismo como entes de una sociedad equilibrada, unida y soñada.
Grandes escritores se han dedicado a la búsqueda de lo que es en si y como poder lograr la mejor evaluación.
Según el texto la evaluación debe ser objetiva, eficiente y con criterios que deben ser coherentes con los objetivos del aprendizaje.
Hay miles de evaluación en otros ámbitos pero ninguno se puede comparar con la evaluación docente. Profesor → alumno, una de las razones es que esta condicionada, también debe cumplir con las normas que establecen las disposiciones legales y además debe cumplir con la comprobación de los aprendizajes realizados.
La evaluación no debe ser utilizada como un instrumento de aprendizaje para el que enseña, sino como comprobación del esfuerzo para el que aprende. No se debe tomar la evaluación a modo de amenaza, o para oprimir y no apoderarse de su capacidad de sentencia.
Una de las cosas fundamentales en el evaluador es no hacer diferencias económicas, culturales y sociales en el momento de la evaluación.
Unos de los puntos más importantes sobre la evaluación en los últimos años es que debe evaluarse la docencia para así mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado.
Un docente no debe preocuparse para la evaluación solo de la parte técnica, sino también en la relación humana, en la parte psicológica ya que una de las partes mas importantes es el espíritu de cada ser. Teniendo el espíritu en paz y el alma pura podemos mejorar en la vida, evaluar de mejor forma y evaluarnos a nosotros mismo como entes de una sociedad equilibrada, unida y soñada.
jueves, 12 de julio de 2007
Didactica
La Didáctica
La didáctica, palabra tan utilizadas en las esferas educacionales de este nuevo sistema de enseñanza implementado en nuestras aulas, ha generado una serie de problemas para los educadores, dejando ver los graves inconvenientes existentes en la forma de llevar a cabo la educación en Chile.
¿Pero que es en realidad la didáctica? ¿Es tan útil como lo plantean los astros de la educación moderna? Es lo que se pretende clarificar en los siguientes párrafos de este informe
La palabra didáctica significa “el arte de enseñar” o de llevar a cabo un aprendizaje. Es decir la didáctica va de la mano de la educación. Ahora el modo o forma de llevara a cabo esta enseñanza dependerá de las técnicas o ciencia que la enfocan.
Por ejemplo la psicología social describe que la educación y por lo tanto el aprendizaje tiene lugar en escenarios que reúnen una serie de características, ya sean normas y/o expectativas culturales – sociales, influyendo estos enormemente en la educación y por lo tanto en el aprendizaje. Lamentablemente estos escenarios generalmente distan bastante dependiendo del contexto social del educando.
Para conocer los aspectos generales de la didáctica se requiere conocer las posiciones y evoluciones históricas de la educación, comprendiendo que así como cambia la sociedad debe cambiar la didáctica.
Diferentes estudios con diferentes patrones pero con una visión común, como los del ámbito de la neurociencia, tecnológicas, cooperativas y experimentales han aportado ricamente a la forma de ver el sistema de aprendizaje, destacando varios puntos que mencionaremos a continuación:
· La didáctica es influenciada por el medio, favoreciendo o perjudicando a los educandos. Esto es relativo y perjudica sobre todo a países sub. desarrollados y en vías de desarrollo, no quedando excluido Chile y su contexto social.
· Los avances tecnológicos que con una adecuada orientación educacional, otorgan un mayor fluir educacional, enriqueciendo la didáctica enormemente.
· También encontramos un interesante aporte de la “neurociencia” que expone al cerebro como un ente que amplia su capacidad gracias al aprendizaje.
· La didáctica busca el verdadero aprendizaje y no el “regurgitar” de contenidos, por lo tanto la autoconstrucción de aprendizajes, comprensión profunda y el autoaprendizaje, bien orientado, otorga una didáctica práctica y exitosa.
· Otro dato importante es crear la motivación y el clima apto para un fluir expedito del aprendizaje.
· Se debe considerar a los alumnos como entes llenos de información que si se sabe potenciar y relacionar, otorgara un mejor aprendizaje. Por lo tanto el mito que el alumno trae un cerebro “vacío” que debe llenar el profesor debe desaparecer de las aulas.
Ahora podemos entender que educar es hoy más que nunca un “arte” complejo y que requiere gente profesional, preparada para enfrentar los abruptos cambios de escenarios y lo suficientemente abiertos a aprender de sus pares y aunque suene paradójico, aprender de sus propios alumnos
La didáctica, palabra tan utilizadas en las esferas educacionales de este nuevo sistema de enseñanza implementado en nuestras aulas, ha generado una serie de problemas para los educadores, dejando ver los graves inconvenientes existentes en la forma de llevar a cabo la educación en Chile.
¿Pero que es en realidad la didáctica? ¿Es tan útil como lo plantean los astros de la educación moderna? Es lo que se pretende clarificar en los siguientes párrafos de este informe
La palabra didáctica significa “el arte de enseñar” o de llevar a cabo un aprendizaje. Es decir la didáctica va de la mano de la educación. Ahora el modo o forma de llevara a cabo esta enseñanza dependerá de las técnicas o ciencia que la enfocan.
Por ejemplo la psicología social describe que la educación y por lo tanto el aprendizaje tiene lugar en escenarios que reúnen una serie de características, ya sean normas y/o expectativas culturales – sociales, influyendo estos enormemente en la educación y por lo tanto en el aprendizaje. Lamentablemente estos escenarios generalmente distan bastante dependiendo del contexto social del educando.
Para conocer los aspectos generales de la didáctica se requiere conocer las posiciones y evoluciones históricas de la educación, comprendiendo que así como cambia la sociedad debe cambiar la didáctica.
Diferentes estudios con diferentes patrones pero con una visión común, como los del ámbito de la neurociencia, tecnológicas, cooperativas y experimentales han aportado ricamente a la forma de ver el sistema de aprendizaje, destacando varios puntos que mencionaremos a continuación:
· La didáctica es influenciada por el medio, favoreciendo o perjudicando a los educandos. Esto es relativo y perjudica sobre todo a países sub. desarrollados y en vías de desarrollo, no quedando excluido Chile y su contexto social.
· Los avances tecnológicos que con una adecuada orientación educacional, otorgan un mayor fluir educacional, enriqueciendo la didáctica enormemente.
· También encontramos un interesante aporte de la “neurociencia” que expone al cerebro como un ente que amplia su capacidad gracias al aprendizaje.
· La didáctica busca el verdadero aprendizaje y no el “regurgitar” de contenidos, por lo tanto la autoconstrucción de aprendizajes, comprensión profunda y el autoaprendizaje, bien orientado, otorga una didáctica práctica y exitosa.
· Otro dato importante es crear la motivación y el clima apto para un fluir expedito del aprendizaje.
· Se debe considerar a los alumnos como entes llenos de información que si se sabe potenciar y relacionar, otorgara un mejor aprendizaje. Por lo tanto el mito que el alumno trae un cerebro “vacío” que debe llenar el profesor debe desaparecer de las aulas.
Ahora podemos entender que educar es hoy más que nunca un “arte” complejo y que requiere gente profesional, preparada para enfrentar los abruptos cambios de escenarios y lo suficientemente abiertos a aprender de sus pares y aunque suene paradójico, aprender de sus propios alumnos
lunes, 7 de mayo de 2007
"Relacionar el currículum escolar, los profesores y los alumnos, supone uno de los cruces temáticos más interesantes en el pensamiento educativo, no sólo porque pone en contacto tres componentes básicos del mismo, sino porque toca muy directamente la práctica educativa, siendo esencial considerar esta interacción para entenderla y poder cambiarla. El currículum es la partitura de la cultura escolar en contenidos y formas pedagógicas, y los profesores y los alumnos son los intérpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal" (Gimeno Sacristán, 1989)
El estudio del currículum no puede hacerse más que considerando éste como un producto histórico y social que cambia (como todas las construcciones sociales) como varían las circunstancias, como son reformuladas las ideas y los ideales, como cambia el orden de los discursos y la ordenación de la vida social en general.
Es por esto creo que se debe sacar de cada enfoque lo bueno y no quedarse con uno solo, puesto a que no existe una práctica pedagógica pura.
lunes, 9 de abril de 2007
Paradigma
COMO FUTURA PROFESORA, DESPUES DE ANALIZAR LAS DIFERENTES POSTURAS EN EL PLANO EDUCATIVO, CONCUERDO Y ASIMILO MI ESTRUCTURA DE ENSEÑANZA AL CURRICULUM EMERGENTE, POR LOS SIGUIENTES MOTIVOS:
* LA REALIDAD DE LA SOCIEDAD CHILENA: COMO DICE "BRUNNER" LA EDUCACIÒN DEBE SER ADAPTABLE A LA REALIDAD DEL EDUCANDO Y NO A PARAMETROS MEDIBLES Y RÍGIDOS, SI BIEN DEBEN EXISTIR ESTRUCTURAS DE CONTROL ,PARA ASI PODER EVALUAR LOS LOGROS EN LOS OBJETIVOS, ES IMPORTANTE E IMPRESINDIBLE ADAPTARSE Y CONSTRUIR EN CONJUNTO CON EL ALUMNO.
ES UN ERROR , DESDE MI PUNTO DE VISTA, UN ENFOQUE TRADICIONALISTA, PUES LA REALIDAD DE UN ALUMNO ES MUY DIFERENTE DE OTRO, A PESAR DE ESTAR ENVUELTOS EN UN MISMO NIVEL Y SALON. POR LO TANTO EL DOCENTE DEBE TENER EL "OLFATO" PEDAGÓGICO PARA DETECTAR, POTENCIAR Y EVALUAR DE ACUERDO A LA REALIDAD INDIVIDUAL.
SI BIEN EL TRABAJO ES ARDUO Y HASTA UN POCO IDÍLICO, CREO QUE SE DEBE TENER EN CUENTA LA AUTOCONSTRUCCIÒN DEL ALUMNO, DIRIGIDO POR EL PROFESOR, COMO PLANTEA EL PARADIGMA INTERPRETETIVO, PUES ES A TRAVÈS DEL MISMO ALUMNO QUE SE PUEDE LOGRAR CUMPLIR LOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
* LA REALIDAD DE LA SOCIEDAD CHILENA: COMO DICE "BRUNNER" LA EDUCACIÒN DEBE SER ADAPTABLE A LA REALIDAD DEL EDUCANDO Y NO A PARAMETROS MEDIBLES Y RÍGIDOS, SI BIEN DEBEN EXISTIR ESTRUCTURAS DE CONTROL ,PARA ASI PODER EVALUAR LOS LOGROS EN LOS OBJETIVOS, ES IMPORTANTE E IMPRESINDIBLE ADAPTARSE Y CONSTRUIR EN CONJUNTO CON EL ALUMNO.
ES UN ERROR , DESDE MI PUNTO DE VISTA, UN ENFOQUE TRADICIONALISTA, PUES LA REALIDAD DE UN ALUMNO ES MUY DIFERENTE DE OTRO, A PESAR DE ESTAR ENVUELTOS EN UN MISMO NIVEL Y SALON. POR LO TANTO EL DOCENTE DEBE TENER EL "OLFATO" PEDAGÓGICO PARA DETECTAR, POTENCIAR Y EVALUAR DE ACUERDO A LA REALIDAD INDIVIDUAL.
SI BIEN EL TRABAJO ES ARDUO Y HASTA UN POCO IDÍLICO, CREO QUE SE DEBE TENER EN CUENTA LA AUTOCONSTRUCCIÒN DEL ALUMNO, DIRIGIDO POR EL PROFESOR, COMO PLANTEA EL PARADIGMA INTERPRETETIVO, PUES ES A TRAVÈS DEL MISMO ALUMNO QUE SE PUEDE LOGRAR CUMPLIR LOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
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